憑借工作技能去達(dá)成企業(yè)想要的工作成果，進(jìn)而實現(xiàn)自己的期望，這是職場必備的首要基礎(chǔ)。
技能是通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)而獲得的，在職場中，該如何升級“打怪”，掌握職場技能呢？
很多在校生一心一意地?fù)湓趯W(xué)習(xí)上，以為沒有實習(xí)鍛煉和入職的機(jī)會，對職場知之甚少，這就需要大家及時地補(bǔ)上這一課，至少具備職場的3大技能。
其一，基礎(chǔ)：專業(yè)知識技能。
所謂的專業(yè)知識技能，就是所掌握的專業(yè)理論知識，這部分往往是歷史經(jīng)驗的總結(jié)。它需要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、背誦、記憶和反復(fù)回憶獲得。作為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，專業(yè)、全面和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識理論，是在職場中發(fā)展的基礎(chǔ)。
在大學(xué)的幾年，專業(yè)知識技能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。進(jìn)入職場以后，這一技能有了更多實踐的機(jī)會。同時，為了解決復(fù)雜多變的實際問題，大家還需要在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與探索，僅靠大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識是明顯不夠的。
比如，你如果是從事數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)工作的，基本技能技巧是必備的職場素質(zhì)，而這些素質(zhì)可能在學(xué)校難以順利得到，還需要在實踐鍛煉中完成。簡單舉例，你如果感覺個人基本技能一般，未獲得實踐檢驗，不妨通過火星時代教育提供的多個模塊的課程學(xué)習(xí)——影視剪輯、3D建模、虛幻引擎，獲得實踐技能。
其二，重點：可遷移技能。
可遷移技能具有可遷移性的特點，需要在不同的職業(yè)、崗位中及時調(diào)動發(fā)揮。且不是通過學(xué)習(xí)背誦獲得的，需要通過觀察、實踐、思考、總結(jié)、熟練應(yīng)用等過程來掌握。
可遷移技能具有通用性，常常用動詞來表述，比如研發(fā)能力，創(chuàng)新能力，演繹能力，咨詢能力，統(tǒng)計能力，操作能力等。
由于可以促進(jìn)人實現(xiàn)和達(dá)成某種工作成果，因此用人單位對雇員的可遷移技能十分重視，在招聘中的常見相關(guān)問題有——“你都能做什么”“你能來給我干什么”“哪些事兒能交給你等”。
其三，關(guān)鍵：自我管理技能。
自我管理技能是職業(yè)成功的關(guān)鍵因素，簡單來說就是自身具備的優(yōu)秀品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，在職場中體現(xiàn)為對待工作的態(tài)度特征和品質(zhì)，常常用形容詞或者副詞來描述。例如守時的、兢兢業(yè)業(yè)的、吃苦耐勞的、富有愛心的；或者精益求精的、廢寢忘食的、掌控全局的、高瞻遠(yuǎn)矚的等。這些自我管理技能更多來自于對榜樣的高度認(rèn)同并學(xué)習(xí)，所以說，榜樣的力量是無窮的。
自我管理技能往往也被概括成職業(yè)素養(yǎng)，比如敬業(yè)的、負(fù)責(zé)任的、有協(xié)作精神的、忠誠的、執(zhí)行力強(qiáng)的、講誠信的、保證業(yè)績的、情緒管理得很好的等。
在地位和權(quán)力的依存作用下，當(dāng)工匠技能人才的職場地位較高時，往往能夠獲得更多的有價值資源和決策權(quán)。在此情形下，企業(yè)中的工匠技能人才往往能受到領(lǐng)導(dǎo)更多重視和被委以重任，其自身的自主、關(guān)系和勝任的心理需求能夠被滿足，并獲得相應(yīng)的掌控感和成就感。
相比之下，職場地位較低的工匠技能人才即使發(fā)掘出工作本身的樂趣，但由于擁有的有價值資源較少，且受到更多的限制,自主、關(guān)系等基本心理需求難以得到滿足，工作興趣在衍化為價值導(dǎo)向的職業(yè)使命感的過程中受到阻隔。
在校生、畢業(yè)生和待業(yè)青年，都應(yīng)該及時查漏補(bǔ)缺，找到自己職場技能必備的缺點，通過學(xué)習(xí)和參加火星時代這樣的培訓(xùn)補(bǔ)上自己的缺點，在職場中站穩(wěn)腳跟，收獲人生。
